Formador

Ricardo Miguel Pinto Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Sousa Nascente

Enquadramento

A rápida ascensão da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) não é apenas uma evolução técnica, mas uma mudança de paradigma na produção de conhecimento e cultura. No cenário educativo atual, o papel do docente evolui de detentor do saber para mediador de processos complexos onde a autoria e a intencionalidade são partilhadas com sistemas algorítmicos. Esta atividade formativa propõe uma imersão crítica e prática neste novo ecossistema. Mais do que aprender a "usar" ferramentas, os participantes são convidados a problematizar a relação humano-máquina, explorando o potencial da cocriação para potenciar a criatividade e a literacia digital, sem descurar os imperativos éticos e pedagógicos que fundamentam a escola contemporânea.

Objetivos

• Experimentar ferramentas de IA generativa para a criação de conteúdos (texto, imagem, som e vídeo); • Explorar técnicas de colaboração com a IA para potenciar a criatividade docente e discente; • Debater os desafios éticos, a autoria e o impacto da IA no contexto da sala de aula; • Idealizar atividades práticas de aplicação imediata com os alunos.

Conteúdos

1. O que é a IA Generativa e como funciona a lógica de "cocriação"; 2. Exploração orientada de ferramentas para gerar e editar recursos educativos de forma colaborativa; 3. Reflexão sobre a ética e uso responsável da tecnologia; 4. Esboço de uma estratégia ou atividade pedagógica para aplicar em contexto educativo.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

ℹ️ Recomendamos a inscrição na ACDSN34 (ID52) - Introdução às Tecnologias Imersivas em contexto educativo: realidade aumentada e virtual

Cronograma

Formador

Pedro Miguel Gonçalves da Cruz Carvalho

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Ensino Secundário

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional das Artes

Enquadramento

Formação para professores integrada no Plano Nacional das Artes, conforme solicitação das Escolas (a partir dos seus Plano Culturais de Escola). O que é a criatividade? A criatividade pode ser uma ferramenta fundamental no ensino da matemática e de outras disciplinas? A partir destas interrogações, explorar atividades criativas que potenciem a motivação, promovam a alegria de descobrir de forma diferente e possibilitem uma aprendizagem significativa. Para depois trabalhar com os alunos.

Objetivos

Identificar a Escola e o Saber de hoje; Explorar as diferentes conceções e abordagens do conceito de Criatividade; Reconhecer o conhecimento como uma construção; Encontrar conexões entre as diferentes áreas do conhecimento (ciência, arte, literatura, filosofia, arquitetura, …); Explorar atividades criativas (nas diferentes áreas do saber); Ser capaz de arriscar o “inventar”; Ser (mais) professor.

Conteúdos

A Escola de hoje (conceções e suas implicações); A Criatividade (conceções e abordagens); Atividades Criativas a desenvolver na sala de aula (nas diferentes disciplinas); A arte de inventar e de ser criativo.

Observações

Esta Ação de Curta Duração, realizada na área de formação “B - Prática pedagógica e didática na docência", foi reconhecida de acordo com a alínea a), do artigo 4.º, do Despacho 5741/2015, de 29 de maio, em reunião do Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica do CFAE Sousa Nascente, realizada em 03 de fevereiro de 2026.

Cronograma

Formador

Isabel Maria Mineiro Manso

Destinatários

Docentes dos Grupos 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100 e 110. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Sendo a Profissão de Educador/a de Infância, uma profissão vinculada a potencializar, reforçar e multiplicar o desenvolvimento equilibrado de cada criança, entende-se a formação contínua como uma forma de reduzir a distância entre a teoria e a prática, dando lugar à conscientização e à reflexividade produzida sobre a experiência diária, possibilitando a mudança e a inovação. Neste sentido, assumindo-se a Consciência Fonológica como um preditor das Dificuldades de Aprendizagem da Leitura e da Escrita, pretende-se com a Implementação do Programa de Promoção da Consciência Fonológica e Consciência Lexical - Pré-escolar, dirigido às crianças com 4 e 5 anos de idade, agir preventivamente, através da capacitação das Educadoras de Infância e da integração do Programa no Plano Anual de Atividades de toda rede pública pré-escolar do Município de Felgueiras.

Objetivos

Aprofundar o conhecimento acerca da importância do desenvolvimento da Consciência Fonológica em idade pré-escolar; Melhorar as conceções teórico-práticas das Educadoras de Infância, relativamente ao desenvolvimento de atividades e estratégias a utilizar ao nível da Consciência Fonológica; Promover competências para o desenvolvimento da linguagem oral, do capital lexical e das competências metalinguísticas em crianças pré leitoras; Contribuir para a deteção atempada de dificuldades na consciência fonológica, de forma a prevenir dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita em idade escolar; Dar a conhecer os objetivos do Programa, a estrutura, os conteúdos das sessões e as orientações para a sua implementação; Disponibilizar o material pedagógico para a dinamização das sessões em pequeno grupo, em contexto de sala de aula no Jardim de Infância.

Conteúdos

A importância do desenvolvimento da consciência fonológica, em idade pré-escolar. Conceitos. Apresentação do Programa de Promoção da Consciência Fonológica e Consciência Lexical - Pré-escolar e intenção de o enquadrar no Plano Anual de Atividades de todos os Agrupamentos de Escolas do Município de Felgueiras. Disponibilização dos materiais para o 1.º período. Dinamização de cada sessão contemplando a Leitura da História em cada sessão e de exercícios de treino do Desenvolvimento lexical/compreensão; Segmentação Silábica; Contagem de sílabas; Classificação da sílaba inicial; Palavras novas; Discriminação Auditiva; Consciência da Palavra; Consciência da Sílaba e Consciência Intrassilábica. Partilha de boas práticas na seleção das histórias para as sessões do 2.º e 3.º períodos. Conceções teórico práticas das Educadoras de Infância, relativamente ao desenvolvimento de atividades e estratégias a utilizar ao nível da Consciência Fonológica. Disponibilização dos materiais para o 2.º período. Dinamização de cada sessão contemplando a Leitura da História em cada sessão e de exercícios de treino do Desenvolvimento lexical/compreensão; Segmentação Silábica; Contagem de sílabas; Classificação da sílaba inicial; Omissão da sílaba inicial; Palavras novas; Consciência Intrassilábica, Conhecimento Lexical/Compreensão e Conhecimento Morfossintático. Partilha de boas práticas na promoção de competências para o desenvolvimento da linguagem oral, do capital lexical e das competências metalinguísticas nas crianças pré leitoras. Disponibilização dos materiais para o 3.º período. Dinamização de cada sessão contemplando a Leitura da História em cada sessão e de exercícios de treino do Desenvolvimento lexical/compreensão; Segmentação Silábica; Contagem de sílabas; Supressão da sílaba inicial; Palavras novas;Conhecimento Lexical/Compreensão e Conhecimento Morfossintático. Partilha de boas práticas na deteção atempada de dificuldades na consciência fonológica, de forma a prevenir dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita em idade escolar. Finalização da formação para o presente ano letivo.

Metodologias

Presencial: Promoção do debate e reflexão sobre os temas a abordar na formação, suportada pela partilha de boas práticas no âmbito da implementação do Programa em contexto de sala de aula no Jardim de Infância. Transmissão de conhecimento e produção de mudanças através da reflexão sobre a prática profissional no âmbito do desenvolvimento de atividades e estratégias de promoção da consciência fonológica e lexical no pré-escolar. Pretende-se o envolvimento das Educadoras em determinadas tomadas de decisão, como por exemplo, na seleção das Histórias a serem trabalhadas nas sessões do 2.º e 3.º períodos. Constituição de grupos de trabalho por Agrupamentos de Escolas para discussão dos trabalhos práticos desenvolvidos durante as sessões em contexto de sala de aula. Trabalho Autónomo: As sessões de trabalho autónomo são realizadas, individualmente, em sessões de 45 minutos por semana, orientadas por propostas de trabalho em contexto de sala de aula, sendo complementares à abordagem teórica. Espera-se que as Educadoras explorem as histórias e os exercícios propostos para cada sessão no sentido de sustentar uma prática continuada, consistente e produtiva.

Avaliação

A avaliação far-se-á através de um processo contínuo: a) A participação nas sessões; b) A elaboração de um dossier construído durante a formação, onde constarão os trabalhos e materiais elaborados durante a formação; c) A planificação e operacionalização do trabalho autónomo; d) De acordo com os termos da Carta Circular CCPFC-3/2007 e ao estipulado no n.º 3 do artigo 13.º do RJFCP. Avaliação presencial, resultante de registo de observação direta da qualidade da participação, de análise documental das planificações individuais a construir e de apreciação crítica da formação. A avaliação dos formandos será realizada tendo em conta os critérios: 1. Participação - 2 valores; 2. Resultado trabalho autónomo - 4 valores 3. Trabalho Final - 4 valores. O referencial da escala de avaliação, previsto na legislação em vigor, terá os seguintes referenciais: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular - de 5 a 6,4 valores; Insuficiente - de 1 a 4,9 valores. Não são certificados formandos cuja assiduidade seja inferior a dois terços da duração da ação de formação.

Bibliografia

Alves, R. A. (2019). The early steps in becoming a writer: Enabling participation in a literate world. In J. S. Horst & J. von Koss Torkildsen (Eds.), International handbook of language acquisition (pp. 567-590). London: Routledge.Sarmento, T. (2016). Tempos de mudança na Formação da Educadoras de Infância. Em: Essentia - Revista de Cultura, Ciência e Tecnologia, v. 17, n. 1, p. 67-102. Freitas, M. J., Alves, D., & Costa, T. (2007). O conhecimento da língua: Desenvolver a Consciência Fonológica. Lisboa: DGIDC/Ministério da Educação. Freitas, M. J., Alves, D., & Costa, T. (2007). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Lexical. Lisboa: DGIDC/Ministério da Educação.

Cronograma

Formador

Sandra Isabel Portas de Sousa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas da Lixa, em parceria com o Centro de Formação de Associação de Escolas Sousa Nascente

Enquadramento

Esta ação de formação visa dotar os docentes de conhecimentos e conceitos de literacia financeira, de forma a capacitá-los para integrar estes conteúdos no processo educativo e contribuir para o desenvolvimento de competências financeiras essenciais nos alunos.

Objetivos

- Compreender o conceito de literacia financeira e a sua importância na vida pessoal, familiar e profissional; - Desenvolver conhecimentos fundamentais sobre gestão do dinheiro, poupança e planeamento financeiro; - Identificar práticas de consumo responsável e gestão equilibrada do orçamento pessoal ou familiar; - Reconhecer diferentes produtos financeiros, respectivas remunerações e riscos; - Desenvolver uma atitude crítica perante publicidade, consumo impulsivo e endividamento; - Capacitar os docentes para transmitir noções essenciais de literacia financeira aos alunos através de exemplos e situações do quotidiano.

Conteúdos

1. Literacia e Consciência Financeira - Compreender o conceito de literacia financeira e a sua relevância na estabilidade social e económica atual; - Analisar o impacto das decisões de consumo e investimento no bem-estar e na qualidade de vida familiar; - Reconhecer a responsabilidade do docente e da família como modelos de comportamento financeiro para as crianças. 2. Gestão de Poupança e Investimento - Identificar estratégias eficazes para a criação de hábitos de poupança consistentes; - Calcular e estruturar um fundo de emergência adequado a diferentes perfis de risco; - Diferenciar os principais produtos financeiros, compreendendo o binómio Risco vs. Rentabilidade. 3. Gestão de Crédito e Risco - Distinguir os vários tipos de crédito (habitação, consumo, cartões) e os seus custos associados (TAEG, MTIC); - Avaliar os perigos do sobreendividamento e identificar sinais de alerta financeiro; - Desenvolver uma postura crítica perante o marketing financeiro e o crédito facilitado. 4. Didática da Literacia Financeira no Ensino Básico - Adaptar conceitos complexos (juros, inflação, orçamento) a uma linguagem acessível e lúdica para crianças; - Criar atividades práticas baseadas em situações reais; - Utilizar estratégias simples pata promover hábitos financeiros responsáveis nos alunos tendo em conta a sua faixa etária; - Promover a escola como espaço de desenvolvimento de competências para a vida.

Anexo(s)

Cartaz oficial

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Ricardo Miguel Pinto Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Sousa Nascente

Enquadramento

Vivemos num cenário onde a fusão entre o mundo físico e o digital é cada vez mais impercetível. O acesso facilitado a tecnologias como a Realidade Aumentada (RA) e a Realidade Virtual (RV) impõe a necessidade de uma reflexão e capacitação docente para implementar soluções inovadoras que combatam o desfasamento entre a evolução tecnológica e as práticas pedagógicas atuais. Esta sessão visa demonstrar como estas tecnologias configuram poderosos instrumentos de abertura a novos processos de aprendizagem, criando elevadas expectativas de impacto no ensino.

Objetivos

• Identificar e distinguir os conceitos fundamentais de Realidade Aumentada, Virtual e Mista; • Analisar o potencial pedagógico das tecnologias imersivas no desenvolvimento de competências digitais e transversais dos alunos; • Experimentar e avaliar recursos educativos imersivos já existentes para aferir a sua aplicabilidade em sala de aula; • Motivar para a frequência da oficina de formação completa, visando a futura criação de recursos próprios.

Conteúdos

1. O que são RA, RV, Realidade Mista (RM) e Realidade Extensiva (XR)? 2. Discussão sobre os desafios da fusão físico-virtual e a importância de envolver os intervenientes no desenho destas práticas; 3. Breve apresentação de casos práticos e evidências bibliográficas sobre o impacto destas tecnologias (ex: gamificação em manuais escolares e ensino das artes); 4. Demonstração e manuseamento de aplicações de RA e RV prontas a usar (contexto K-12); 5. Debate rápido sobre as oportunidades e desafios (ex: competência espacial e competências do séc. XXI); 6. Breve introdução às ferramentas para a construção de recursos originais; 7. Reflexão final sobre a aplicabilidade imediata nas escolas dos formandos.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

ℹ️ Recomendamos a inscrição na ACDSN33 (ID84) - Estratégias de cocriação criativa com inteligência artificial generativa

Cronograma

Formador

Carolina Alexandra Mota da Cunha Carvalheiras

Rosa Sandra de Magalhães Fernandes

Maria Isabel de Simas Bettencourt e Abreu Amorim

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

EMAEI do Agrupamento de Escolas de Lousada em parceria com o Centro de Formação de Associação de Escolas Sousa Nascente

Enquadramento

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) constitui um modelo orientador para a criação de ambientes de aprendizagem acessíveis, flexíveis e eficazes, assente nos princípios da acessibilidade, flexibilidade e participação. A sua aplicação permite a construção de um currículo mais inclusivo, capaz de responder à diversidade dos alunos, promovendo a participação ativa e o envolvimento na aprendizagem, independentemente das suas características individuais. Esta ação de formação pretende constituir um espaço de reflexão sobre as práticas pedagógicas e de discussão de abordagens inclusivas, contribuindo para o sucesso educativo de todos os alunos e para a promoção da equidade na educação.

Objetivos

Desenvolver o conhecimento dos formandos sobre os princípios e as estratégias associadas ao DUA; Incentivar a adoção de práticas pedagógicas inclusivas, orientadas para a centralidade do aluno no processo de aprendizagem; Apoiar a integração de metodologias pedagógicas que promovam o sucesso educativo de todos os alunos.

Conteúdos

Enquadramento do Desenho Universal para a Aprendizagem enquanto abordagem de organização e flexibilização curricular; Apresentação dos fundamentos conceptuais e dos princípios estruturantes do DUA; Análise de situações práticas e exemplos de aplicação do DUA em contexto educativo.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma